我是澳大利亞北昆士蘭的一名教育顧問，經(jīng)常幫助學(xué)校老師解決問題。我最難忘的一件個(gè)案發(fā)生在一所學(xué)校的二年級(jí)老師身上，她在教導(dǎo)班上的原住民學(xué)生數(shù)學(xué)時(shí)遇到了問題。
開了幾小時(shí)的車之后，我來到那所學(xué)校。我先花了一些時(shí)間和老師討論讓學(xué)生感到困惑的數(shù)學(xué)問題。那位老師花了幾小時(shí)的時(shí)間，以不明確的語氣說明她的困難：“他們就是不懂。”
“請(qǐng)舉個(gè)明確的例子好嗎？”我說。
“好的，”她答道，“我們的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱寫著：學(xué)生應(yīng)該有分類物件的能力。有一天，我?guī)硪恍┎噬e木，向?qū)W生示范如何依照形狀、大小或顏色進(jìn)行積木分類。你是知道的，這是一般的訓(xùn)練課程。”她嘆口氣說道。
“結(jié)果發(fā)生了什么事？”我問。
“哦，接著我要他們開始將積木分類，但他們就是不懂，他們用自己的方法進(jìn)行分類，整堂課一片混亂。我開始感到挫折，于是對(duì)學(xué)生開口大罵。”
“好，”我說，“讓我們?nèi)ソ淌铱纯矗囍貌煌姆椒ń探炭础！?/p>
當(dāng)我們到教室時(shí)，上課鈴聲響了起來，孩子們陸續(xù)進(jìn)入教室。他們個(gè)個(gè)長得活潑可愛，臉上帶著笑容和純樸的氣質(zhì)。他們很想知道我是誰，為什么到他們班上。
做完自我介紹之后，我建議我們?nèi)康浇淌彝饷嫒ニ鸭恍〇|西，然后把搜集到的東西帶回教室。
我們?nèi)侩x開教室，奔向燦爛的陽光。我手上提著一個(gè)水桶，要孩子們搜集會(huì)生長的東西。不久之后，孩子們帶回樹葉、草和花朵。
回到教室之后，我們圍成一個(gè)圓圈坐下，我把水桶里的東西全部倒在地板上。
“我們看看要怎么分類，”我一邊說，一邊把樹葉堆成一堆，把草堆成一堆，再把花朵堆成一堆。“看看這三堆東西，”我說，“你們想想看，為什么我要這樣分類呢？”
二十雙眼睛直愣愣地看著我，但沒有人發(fā)言。最后，約瑟夫慢慢地舉起手。“老師，沒有理由要做這樣的分類，因?yàn)樗鼈兌际菚?huì)生長的東西，這樣分類一點(diǎn)道理都沒有！”
我開始感受到老師剛才對(duì)我說的挫折感。我看了她一眼，而她的表情似乎在對(duì)我說：“我說得沒錯(cuò)吧！”
