??每學期的開學初我就把對學生進行量化的標準公布，并且貼在教室的墻上。具體的量化標準包括每天的作業完成情況，上課、下課的表現，勞動的態度，做值日、做值周班委的情況，以及好人好事等。有了明確的目標，每位都同學發自內心地想管理好自己。每周我還讓每位同學根據自己的得分情況來寫一周小結，并且在小組內交流，讓每位同學都談一談自己近階段的表現，哪些方面進步了，哪些方面退步了。階段的自查反饋，強化了學生自主管理的意識。
??另一方面，激發學生自主管理的積極性，經常進行成就強化。如：我讓每位同學都有當小組長的機會。小組長負責組員一周的學習、衛生、紀律、勞動的考核、評分。小組長由每組第一排的同學擔任，每周輪換一次，并且在每周的班會課上都會對這周小組長中表現最好的同學給予表揚，使學生不斷體驗到成功的快樂，鞏固了進行自主管理的意識。www.gushibaike.com一個階段下來，我對這段時間當任過小組長的同學進行了調查，讓他們談一談當“干部”的感受，認為自己和班級比以前有進步的占82%，差不多的占14%，有退步的占4%。事實表明，成效顯著。
??一般說來，學生的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。
